nes Hjerter og til at vænne dem til Lydighed og til Orden, dertil frembyder Skolen den indsigtsfulde og dygtige Lærer mangfoldige Leiligheder. Det sees saaledes, at Skolens Virksomhed unegtelig er af stor Betydning for Udviklingen og Forædlingen af Barnets Følelser og Villie, samt at dens Betydning i denne Henseende især er stor for de Børn, i hvis Hjem der ikke drages den tilbørlige Omsorg for denne Deel af Opdragelsen. Alligevel tager man gjerne, naar man taler om Skolen, meest Hensyn til dens Virksomhed for Udbredelsen af Kundskab, da dette er den for Skolen meest eiendommelige Deel af dens Gjerning.
Af hvad her er sagt fremgaaer det, at det Formaal, som Skolen arbejder for, er det samme som det, for hvilket vort Selskab for Folkeoplysningens Fremme ogsaa søger at virke. Forskjellen mellem vort Selskab og Skolen ligger deels i Beskaffenheden og Størrelsen af de Midler, som begge bruge til det samme Formaals Fremme, deels deri at de søge at paavirke forskjellige Dele af Folket. Medens nemlig Skolen fornemmelig bruger levende Mennesker til at virke med og Bøger kun ligesom til at styrke og forøge disses Virksomhed, bruger vort Selskab Bøgerne som det vigtigste Middel; medens Skolen udelukkende paavirker den opvoxende Slægt, søger vort Selskab fornemmelig at indvirke paa den voxne, og medens Skolen, selv under dens nuværende utilstrækkelige Udstyrelse, dog anvender store Summer (omtrent 350,000 Spdlr. aarlig foruden den Sum, som Skolebørnenes Forældre anvende til Indkjøb af Skolebøger til Formaalets Fremme, har vort Selskab ialmindelighed ikke engang 3000 Spdlr. aarlig til sin Raadighed. Det er derfor naturligt, at det, som vort Selskab kan gjøre til at fremme det fælles Formaal, kun bliver en ringe Skjærv ved Siden af det, som Skolen udretter. Alligevel vil vort Selskab i mange Tilfælde kunne understøtte Skolens Virksomhed for det fælles Formaal, deels ved Udgivelsen af Bøger,
